师德其实是一种职业本能。当一位教师不再需要刻意去想“该如何做”，而是本能地知道“该这样做”时，那职业道德才算是真正长在了身上。
教师的职业道德，向来不是随着那一纸聘书便自然附赠的。这道理，大约与铁匠的技艺不会因买了一把锤子就登峰造极，是一样的。
我见过不少初登讲台的年轻人，意气风发，以为有了教师的头衔，便理所当然地具备了教师的德行。殊不知，那不过是职业的皮相。内里的质地，尚待岁月的锤打与磨砺。
道德这东西，在教师身上，不是装饰，而是工具。犹如木匠的定位尺，医生的手术刀，离了它，便做不出好活计。然而工具的娴熟运用，非一日之功。记得几年前，当有的语文教师抱怨作文批阅繁琐且无效，希望改变作文批阅要求时，一位老教师介绍经验：那就是每天坚持批阅五、六本作文，细水长流处，自有两岸花香。那些感到繁琐与疲累的，往往是搞作文突击的，疲于应付又怎能有效果。这位老教师，几十年雷打不动的做法，已经成了他的习惯，并逐渐成为本能的一部分，而我们对师德最好的诠释就是一种职业的本能。这本能，是他用三十年光阴，一点一滴养成的。
而今的教师队伍里，颇有些人以为师德不过是几条规定，背熟了便算达标。这想法，与以为背熟了菜谱就能成为大厨一般可笑。道德不是条文，而是实践中长出的血肉。某次我去听一位教师的课，见他巡堂时不时弯腰捡起学生掉落的废纸，随手扔进教室后面的垃圾桶。这细微动作里的熟练，是装不出来的，那是从骨子里渗出的职业习惯。
职业操守的养成，如腌菜，需要时间的浸润。初入行时的热情，往往如夏天的暴雨，来势汹汹却难以持久。唯有在日复一日的教学中，在与学生年复一年的相处中，那些外在的规范才能内化为自然而然的行为。就像那些总能在学生开口前就察觉其困惑的老师们，他们的“先知先觉”，不过是无数个日夜观察积累的结果。
教师的职业尊严，不是来自讲台的高度，而是来自那些看不见的沉淀。当一位教师不再需要刻意去想“该如何做”，而是本能地知道“该这样做”时，那职业道德才算是真正长在了身上。这过程没有捷径，就像再好的麦种，不经历四季轮回，也结不出饱满的谷粒。
今天，当我在放假会上再次谈到“师德”这个问题的时候，并不是仅仅针对教师这个群体，而是对职业道德的再思考：师德一定是教师个人在职业生涯的沉淀中开出的花，而非仅仅依靠外部的反复灌输。而社会对于教师职业道德近乎苛刻的要求，也反映了人们对于教育的热望：是希望、是未来。而人们对于美好未来的追求最初就是着落在教师身上的。作为教师，能够给予别人的前提首先是成长自己，美好自己，给自己以希望和未来。
“起笔千里画卷，落墨锦绣人生”。起笔落墨间的思量，才是教师修养的衡量：为自我美好成长起笔，为学生锦绣前程落墨。如此，师生共长，大道同辉！
作者：徐军民，安丘市青云双语学校校长，齐鲁名校长，潍坊市特级校长，潍坊市十佳校长，中学正高级教师，出版专著《三性教育》《尊重教育》《校长的365天》《徐言漫语》等。